Scientific competences in Teachers in Medellin city: an analysis from teacher´s training
DOI:
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.11.1.2020.03Keywords:
Scientific competences, Teacher training, School researchAbstract
The article analyzes the scientific competencies developed by the teachers participating in the Science, Technology and Innovation Fair (CT+i) in the city of Medellin (Colombia), in the 2012 to 2017 editions, from the perspective of teacher training. It reflects on the development of competencies and their impact on training through a proposal of mediation for the development of scientific competencies. A quanti-qualitative approach is worked on, based on the in-depth interview and the descriptive survey to confer meaning to the "voices" of the actors in relation to the categories analysed. The results obtained point to the development of scientific competences, which allow the participants to recognize problems in the context, carry out pedagogical self-criticism, propose situated and contextualized solutions, use scientific language, design and lead research projects and understand the possible routes of construction of scientific knowledge. Among the main conclusions, it stands out how these competences tend to transform the teacher's role into a reflexive and critical professional, constructor of pedagogical knowledge and generator of changes inside and outside the classroom.
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