Evaluación de recursos utilizados en la enseñanza de matemáticas en ambientes virtuales

Autores/as

  • Alvaro Mercado-Cruz Corporación Universitaria Americana. Barranquilla (Colombia)
  • José Gregorio Solorzano-Movilla Escuela Superior de Administración Pública – ESAP. Barranquilla (Colombia)

DOI:

https://doi.org/10.17981/cultedusoc.14.1.2023.10

Palabras clave:

Educación virtual, Evaluación, Calidad, Recursos didácticos, Aprendizaje de las matemáticas, Situaciones didácticas, TIC

Resumen

Introducción: El presente artículo orienta su discusión a la evaluación de recursos digitales usados en la enseñanza de las matemáticas en programas de ingeniería en la modalidad virtual, por cuanto los cambios surgidos a raíz de la pandemia han conllevado a la necesidad de fortalecer programas formativos sustentados en la educación a distancia y virtual. Objetivo: Evaluar la importancia de la articulación de las didácticas especificas con la calidad de los recursos didácticos tecnológicos, empleados en los programas de Educación Superior con modalidad virtual para el aprendizaje de las matemáticas en Barranquilla, Colombia. Metodología: La investigación fue desarrollada como estudio exploratorio de corte cualitativo, mediante la técnica de triangulación de datos. Resultados y discusión: Se evidencia que los docentes asignados a la educación virtual y/o a distancia, son los mismos de los programas presenciales e incluso coinciden en los recursos y estrategias empleadas para desarrollar la mediación pedagógica. Conclusiones: Se infiere la necesidad de fortalecer el uso y apropiación de materiales que conlleven a situaciones didácticas y ambientes óptimos de aprendizajes desde el acompañamiento permanente del docente en el proceso formativo del estudiante. 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Alvaro Mercado-Cruz, Corporación Universitaria Americana. Barranquilla (Colombia)

Ingeniero Industrial. Especialista en Gerencia y Magister en Gerencia de Proyectos. Mas de 10 años de experiencia en el desarrollo de proyectos en el sector educativo en los ámbitos público y privado. Investigador en áreas relacionadas con la Ingeniería, gestión de proyectos y educación. Investigador Asociado reconocido por MinCiencias. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2086-0118

José Gregorio Solorzano-Movilla , Escuela Superior de Administración Pública – ESAP. Barranquilla (Colombia)

Graduado Licenciatura en Matemática y Física en la Universidad del Atlántico (Colombia). Master en Matemáticas por la UNESP (Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho”) campus de Rio Claro (Brasil). Investigador en las áreas las matemáticas aplicadas y en educación matemática, en especial didácticas de las matemáticas y formación docente, par evaluador reconocido por MinCiencias. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4176-0300

Citas

Abassian, A., Safi, F., Bush, S. & Bostic, J. (2020). Five different perspectives on mathematical modeling in mathematics education. Investigations in Mathematics Learning, 12(1), 53–65. https://doi.org/10.1080/19477503.2019.1595360

Adame, S. (2015). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales, LORI – AD. Revista CERTUS, 12(56-67), 1–12. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.1.4020.0164

Almouloud, S. (2015). Teoría antropológica do didático: metodologia de análise de materiais didáticos. Unión. Revista Iberoámericana de Educación Matemática, 42, 9–34. https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/628

Arrieta T., Llinás S., Solórzano J., Umaña S. & Huyke A. (2022). Characterization Of Flipped Classroom Model in Higher Education: A Perception from Educational Resilience During Covid-19 Pandemic. Procedia Computer Science, 203, 575–582. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.07.082

Benavides, O. M. y Gómez-Restrepo, C. (2005). Metodos en investigacion cualitativa: triangulacion. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118–128. http://www.scielo.org.co/pdf/rcp/v34n1/v34n1a08.pdf

Bosch, M. y Gascón, J. (2009). La formación matemático-didáctica del profesorado de secundaria. De las matemáticas a enseñar a las matemáticas para la enseñanza. En M. J. González, M. T. González y J. Murillo (Eds.). Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los Grupos de Investigación (pp. 89–113). SEIEM.

Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. Libros del Zorzal.

Blum, W. (2015). Quality teaching of mathematical modelling: What do we know, what can we do? In S. J. Cho (Ed.), The proceedings of the 12th international congress on mathematical education: Intellectual and attitudinal changes. (pp. 73–96). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3₉

Carpenter, J. P., Morrison, S. A., Craft, M. & Lee, M. (2020). How and why are educators using Instagram? Teaching and Teacher Education, 96, 103149–103149. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103149

Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 19(2), 221–266. https://revue-rdm.com/1999/l-analyse-des-pratiques/

Chevallard, Y. (1992). Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 12(1), 73–112. https://revue-rdm.com/1992/concepts-fondamentaux-de-la-didactique/

Denzin, N. K. (1989). Strategies of Multiple Triangulation. The Research Act: A theoretical Introduction to Sociological Methods. McGraw Hill.

Esquivel I. Edel R. y Córdoba R. (2013). Recursos digitales en apoyo al desarrollo de la competencia matemática en educación básica. Revista Iberoamericana, (10), 1–18. https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/issue/archive

Godino, J. D. (2011). Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas [Conferencia]. XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil. https://www.ugr.es/~jgodino/eos/jdgodino_indicadores_idoneidad.pdf

Godino, J. D., Giacomone, B., Batanero, C. y Font, V. (2017). Enfoque Ontosemiótico de los Conocimientos y Competencias del Profesor de Matemáticas. Bolema, 31(57), 1–17. https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n57a05

Henao O. (1996). Las Bases de Datos como Herramienta Didácticas. Informática Educativa, 9(3), 193–204. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/3940

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5 ed.). Mc Graw-Hill.

Hernández, V. (2019, Agosot 13). Ventajas del modelo de enseñanza virtual basado en videoconferencias. e-Learning Masters. http://elearningmasters.galileo.edu/2019/08/13/educacion-virtual-y-videoconferencias/.

Ivtzan, I. & Quirk, M.J. (2018). Soft is hard: building resilience with loving kindness meditation at work. International Journal of Complementary and Alternative Medicine, 11(3), 125–131. https://doi.org/10.15406/ijcam.2018.11.00381

Macías, J. (2016). Diseño y estudio de situaciones didácticas que favorecen el trabajo con registros semióticos [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. E-Prints Complutense. https://eprints.ucm.es/id/eprint/40389/

McDonald, L. M. (2018). Self-regulatory Practices: Key Aspects of Learning for Student Teachers on Practicum. Springer Nature. http://hdl.handle.net/2292/39656

Prieto, P. (2013). Una aproximación metodológica al uso de redes sociales en ambientes virtuales de aprendizaje para el fortalecimiento de las competencias transversales de la Universidad EAN. Virtu@lmente, 1(1), 1–16. https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/1397

República de Colombia. MEN. (2017). Anuario Estadístico para la Educación Superior Colombiana 2010-2016. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-article-360745.html?_noredirect=1

República de Colombia. MEN. (1998). Lineamientos curriculares: Matemáticas. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_matematicas.pdf.

SNIES. (s.f.). Sistema Nacional de Información de la Educación Superior [Base de datos]. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasinfo/Informacion-a-lamano/212400:Estadisticas

Yacuzzi, E. (2005). El estudio de casos como metodología de investigación. Universidad del CEMA.

Yong, É., Nagles, N., Mejía, C. y Chaparro, C. E. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (50), 81–10. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/814

Willet, K. B. S. & Carpenter, J. P. (2020). A tale of two subreddits: Change and continuity in teaching-related online spaces. British Journal of Educational Technology, 52, 714–733. https://doi.org/10.1111/bjet.13051

Descargas

Publicado

2022-12-16

Cómo citar

Mercado-Cruz, A., & Solorzano-Movilla , J. G. . (2022). Evaluación de recursos utilizados en la enseñanza de matemáticas en ambientes virtuales. Cultura Educación Sociedad, 14(1), 175–192. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.14.1.2023.10

Número

Vol. 14 Núm. 1 (2023): Cultura Educación y Sociedad

Sección

ARTÍCULOS

Licencia

Derechos de autor 2022 CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Creative Commons 2020 CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.

Los artículos publicados son de exclusiva responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente las opiniones del comité editorial. 

La Revista CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD respeta los derechos morales de sus autores, los cuales ceden al comité editorial los derechos patrimoniales del material publicado.  A su vez, los autores informan que el presente trabajo es inédito y no ha sido publicado anteriormente. 

Todos los artículos están bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.