¿Demasiado poco – demasiado tarde? Diversidad e inclusión en aulas preescolares biétnicas en Chile
DOI:
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.13.1.2022.05Palabras clave:
Diversidad cultural e inclusión educativa, Educación intercultural bilingüe, Prácticas pedagógicas interculturales en la educación inicial, Aulas interétnicas de niños indígenas mapuche y niños no-indígenas en ChileResumen
Introducción: En contextos indígenas el derecho humano de la transmisión intergeneracional de la cultura y lengua no siempre está garantizado. Objetivo: Este estudio investigó en qué grado se implementaron prácticas pedagógicas para promover la aceptación de la diversidad e inclusión de la cultura y lengua Mapuche en 62 aulas preescolares compartidas por niños indígenas Mapuche y niños no-indígenas en el sur de Chile, y examinó si el grado de implementación difiere entre establecimientos educacionales (EE.EE.) municipales y particulares-subvencionados. Metodología: Se utilizó una escala de calificación cuantitativa para medir el grado de promoción de la aceptación de la diversidad y de la inclusión de la diversidad étnica basado en observaciones extendidas de las aulas y entrevistas con las educadoras.. Resultados: En 90.3% de las aulas se promovió la aceptación de la diversidad y la inclusión de la cultura y lengua Mapuche en un grado inadecuado o mínimo. No obstante, los resultados fueron significativamente más favorables para los EE.EE. municipales comparados con los EE.EE. particulares-subvencionados. Conclusión: Los hallazgos proveen nueva evidencia de la necesidad urgente de mejorar la educación intercultural para niños preescolares en contextos interétnicos en Chile para impedir la invisibilización de las culturas indígenas y la desvaloración de los conocimientos indígenas.
Descargas
Citas
Aguilera, D. & LeCompte, M. D. (2007). Resiliency in Native languages: The tale of three- Indigenous communities’ experiences with language immersion. Journal of American IndianEducation, 46(3), 11–36. Disponible en https://www.jstor.org/stable/24398541
Alvarado, M. E. (2016). Contextos, metodologías y duplas pedagógicas en el Programa de Educación Intercultural Bilingüe en Chile: una evaluación crítica del estado del debate. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 53(1), 1–16. https://doi.org/10.7764/PEL.53.1.2016.11
Becerra, R. y Mayo, S. (2017). Alianzas en Jardines Interculturales Bilingües y ComunidadesMapuche en la Región Metropolitana, Chile: Negociaciones en una Zona de Contacto. Education Policy Analysis Archives, 25(114), 1–24. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2518
Becerra-Lubies, R., Mayo, S. & Fones, A. (2019). Revitalization of indigenous languages andcultures: critical review of preschool bilingual educational policies in Chile (2007–2016). International Journal of Bilingual Educationand Bilingualism, 24, 1147–1162. https://doi.org/10.1080/13670050.2018.1563584
Boccara, G. (Ed.). (2002). Colonización, resistencia y mestizaje en las Américas (siglos XVI -XX ). [Vol. 148]. Quito: Abya Yala. Disponible en https://digitalrepository.unm.edu/abya_yala/34/
Bustos, C., Cariman, A., Díaz, Z. y Merino, M. E. (2014). Educación parvularia en escuelas conenfoque intercultural. Santiago de Chile: Ministerio de Educación. Disponible en https://hdl.handle.net/20.500.12365/469
Caniguan, N. (2012). Infancia mapuche y migración en el Budi. Revista Iberoamericana sobre Niñez y Juventud en Lucha por sus Derechos, 4, 135–141. Disponible en https://programainfancia.uam.mx/
Cárcamo, R. A., Vermeer, H. J., Van der Veer, R. & Van IJzendoorn, M. H. (2015). Childcare inMapuche and non-Mapuche families in Chile: the importance socioeconomic inequality. Journal of Child and Family Studies, 24, 2668–2679. https://doi.org/10.1007/s10826-014-0069-3
Carvajal, R. y González, B. (Eds.) (2011). PEIB-Orígenes, Estudio sobre la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe. Santiago de Chile: Ministerio de Eduación. Disponible en https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/2107
Chandler, M. J. & Lalonde, C. E. (2008). Cultural continuity as a protective factor against suicide in First Nations youth. Horizons, 10(1), 68–72. https://doi.org/10.1177%2F136346159803500202
Clifford, R. M., Reszka, S. S. & Rossbach, H. G. (2010). Reliability and validity of the early childhood environment rating scale. [Working paper]. Available from http://ers.fpg.unc.edu/sites/ers.fpg.unc.edu/files/ReliabilityEcers.pdf
Coates, K. S. (2004). A global history of indigenous peoples. New York: Palgrave Macmillan.
Covarrubias, R. & Fryberg, S. A. (2015). The impact of self-relevant representations on school belonging for Native American students. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 21(1), 10–18. https://doi.org/10.1037/e527772014-590
Cummins, J. (2000). Negotiating intercultural identities in the multilingual classroom. The Catesol Journal, 12(1), 163–178. Available from http://www.catesoljournal.org/wp-content/uploads/2014/07/CJ12_cummins.pdf
Cvencek, D., Fryberg, S. A., Covarrubias, R. & Meltzoff, A. N. (2018). Self-concepts, self-esteem, and academic achievement of minority and majority north American elementary school children. Child Development, 89(4), 1099–1109. https://doi.org/10.1111/cdev.12802
Dueñas, S. (2019). Mapuche Families and their Chilean Schools: Mapuche’s Search for Education and Respect. In: A. Gaete & V. Gómez, Education and Poverty (pp. 29–48). Cambridge: Cambridge Scholars.
Fillmore, L. W. (2000). Loss of family languages: Should educators be concerned? Theory into Practice, 39(4), 203–210. https://doi.org/10.1207/s15430421tip3904_3
Garnett, S. T., Burgess, N. D., Fa, J. E., Fernández-Llamazares, Á., Molnár, Z., Robinson, C. J., Watson, J. E. M, Zander, K. K., Austin, B., Brondizio, E. S., Collier, N. F., Duncan, T., Ellis, E., Geyle, H., Jackson, M., V., Jonas, H., Malmer, P., McGowan, B., Sivongxay, A. & Leiper, I. (2018). A spatial overview of the global importance of Indigenous lands for conservation. Nature Sustainability, 1, 369–374. https://doi.org/10.1038/s41893-018-0100-6
Guitart, S. y Yañez, N. (Eds.) (2017). Programa de Educación Intercultural Bilingüe 2010- 2016. Santiago de Chile: Ministerio de Educación. Recuperado de http://peib.mineduc.cl/wp-content/uploads/2018/05/20180226-PEIB-2010-2016-Versi%C3%B3n-Final.pdf
Harms, T., Clifford, R. M. y Cryer, D. (2002). Escala de Calificación del Ambiente de la Infancia Temprana. [Edición Revisada]. Nueva York: Editorial del Instituto de Enseñanza.
Harms, T., Clifford, R. M. & Cryer, D. (1998). Early Childhood Environment Rating Scale- Revised. New York: Teachers College Press.
Hong, E. (1995). The impact of modernization on indigenous peoples: the case of the Sarawak. In H. Norberg-Hodge, P. Goering & S. Gorelick (Eds.), The future of progress: Reflections on environment and development (pp. 129–140). Foxhole: Green Books.
Kirmayer, L., Simpson, C. & Cargo, M. (2003). Healing traditions: Culture, community, and mental health promotion with Canadian Aboriginal peoples. Australian Psychiatry, 11(s1), 15–25. https://doi.org/10.1046/j.1038-5282.2003.02010.x
Lagos, C. (2015). El Programa de Educación Intercultural Bilingüe y sus resultados: ¿perpetuando la discriminación? Pensamiento Educativo, 52(1), 84–94. Disponible en http://ojs.uc.cl/index.php/pel/article/view/26085
Loncon, E. (2010). Derechos educativos y lingüísticos de los pueblos indígenas de Chile. ISEES: Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior, (7), 79–94. recuperado de https://www.fundacionhenrydunant.org/images/stories/biblioteca/derechos_economicos_sociales_culturales_%20pueblos_indigenas/Derechos_educativos_y_linguisticos_de_los_pueblos_indigenas_de_Chile.pdf
Lohndorf, R. T., Vermeer, H. J., Cárcamo, R. A., De la Harpe, C. & Mesman, J. (2019). Preschoolers’ problem behavior, prosocial behavior, and language ability in a Latin- American context: The roles of child executive functions and socialization environments. Early Childhood Research Quarterly, 48, 36–49. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.02.005
Mathiesen, M. E., Merino, J., Herrera, M. E., Castro, G. y Rodríguez, C. (2011). Validación del funcionamiento de la escala ECERS-R en algunas regiones de Chile. Estudios Pedagógicos, 37(2), 147–160. https://doi.org/10.4067/s0718-07052011000200009
Muñoz, G., Quintriqueo, S. y Essomba, M. (2019). Participación familiar y comunitaria en la educación intercultural en contexto mapuche (Chile). Revista Espacios, 40(19), 1–11. Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a19v40n19/a19v40n19p21.pdf
Neeganagwedgin, E. (2013). A critical review of Aboriginal education in Canada: Eurocentric dominance impact and everyday denial. International Journal of Inclusive Education, 17(1), 15–31. https://doi.org/10.1080/13603116.2011.580461
Okonofua, J. A. & Eberhardt, J. L. (2015). Two strikes: Race and the disciplining of young students. Psychological Science, 26(5), 617–624. https://doi.Org/10.1177/0956797615570365
ONU. (2018). Indigenous Languages. New York: ONU. Available from https://www.un.org/development/desa/indigenouspeoples/wp-content/uploads/sites/19/2018/04/Indigenous-Languages.pdf
ONU. (2009). The state of the world’s indigenous people. [ST/ESA/328]. New York: Department of Economic and Social Affairs. Available from http://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/SOWIP/en/SOWIP_web.pdf
ONU. Asamble General. (2 de octubre de 2007). Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas. [A/RES/61/295]. Disponible en https://www.un.org/development/desa/indigenous-peoples-es/declaracion-sobre-los-derechosde-los-pueblos-indigenas.html
Quilaqueo, D. y Quintriqueo, S. (2016). Métodos educativos Mapuches: retos de la dobleracionalidad educativa. Aportes para un enfoque de educación intercultural. Temuco: Universidad Católica de Temuco. Recuperado de https://inatuzugumew.uct.cl/wpcontent/uploads/2019/03/METODOS_EDUCATIVO S_MAPUCHE-PDF.pdf
Quilaqueo, D., Quintriqueo, S., Torres, H. y Muñoz, G. (2014). Saberes educativos mapuches: aportes epistémicos para un enfoque de educación intercultural. Chungará, 46(2), 271–284. https://doi.org/10.4067/s0717-73562014000200008
Quintrileo, C., Yáñez, C. y Valenzuela, C. (2013). Una aproximación crítica a la propuesta en consulta del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) en Chile. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 23(1), 45–61. Disponible en https://revistas.userena.cl/index.php/logos/article/view/201
Ray, L. (2007). Language of the land: The Mapuche in Argentina and Chile. (No. 119). Copenhague: IWGIA. Disponible en https://www.iwgia.org/en/resources/publications/305-books/2574-language-of-the-land-the-mapuchein-argentina-and-chile.html
República de Chile. INE. (2017). Síntesis de resultados censo 2017. Santiago de Chile: INE. Recuperado de https://www.censo2017.cl/descargas/home/sintesis-de-resultados-censo2017.pdf
República de Chile. Ministerio de Desarrollo Social y Familia. (2017). Síntesis de resultados. [CASEN]. Disponible en http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/encuesta-casen-2017
República de Chile. Ministerio de Educación. JUNJI. (14 de abril de 2017). Aprueba contrato de "suministro por servicio de flete Junta Nacional de Jardines Infantiles, región de Araucanía. [Resolución Exenta No. 15/0974]. Recuperado de http://gobiernotransparente.junji.gob.cl/portal/transparencia/actos_resoluciones/regiones/araucania/2018/512.pdf
República de Chile. MINEDUC. (2017). Programa de Educación Intercultural Bilingüe (2010-2016). Santiago: Ministerio de Educación/Gobierno de Chile. Recuperado de http://peib.mineduc.cl/wp-content/uploads/2018/05/20180226-PEIB-2010-2016-Versi%C3%B3n-Final.pdf
República de Chile. Gobierno de Chile. (17 de agosto de 2009). Ley General de Educación. [Ley núm. 20.370]. Disponible en https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043
República de Chile. Gobierno de Chile. (5 de octubre de 1993). Establece normas sobre protección, fomento y desarrollo de los indígenas, y crea la Corporación Nacional de Desarrollo Infdígena. [Ley Indígena Núm. 19.253]. Disponible en https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=30620
República de Chile. MINEDUC. (2008). Programa Pedagógico. Primer y Segundo Nivel de Transición. NT1 & NT2. Santiago de Chile: Ministerio de Educación/Gobierno de Chile. Recuperado de https://parvularia.mineduc.cl/programa-pedagogico-primer-ysegundo-nivel-de-transicion/programa-pedagogico-nt1-y-nt2-2/
República de Chile. Subsecretaría de Educación Parvularia. (2020). Informe de caracterización de la educación parvularia. Cierre 2019. Descripción estadística del sistema educativo asociado al nivel de Educación Parvularia en Chile. Santiago: Subsecretaría de Educación Parvularia. Disponible en https://hdl.handle.net/20.500.12365/14480
Serrano, S., Ponce de León, M. y Rengifo, F. (2012). Historia de la Educación en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago: Taurus.
Skinner, A. L., Meltzoff, A. N. & Olson, K. R. (2017). “Catching” social bias: Exposure to biased nonverbal signals creates social biases in preschool children. Psychological Science, 28(2), 216–224. https://doi.org/10.1177/0956797616678930
Sobrevila, C. (2008). The role of indigenous peoples in biodiversity conservation: The natural but often forgotten partners. (No. 44300). Washington, D.C.: The World Bank. Recuperado de https://documents1.worldbank.org/curated/en/995271468177530126/pdf/443000WP0BOX321onservation01PUBLIC1.pdf
Soto, E. (septiembre, 2009). La escolarización de los mapuche de Chile y la nueva mirada del estado. Presentado al XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología. Asociación Latinoamericana de Sociología, Buenos Aires, Argentina. Recuperado de https://cdsa.aacademica.org/000-062/2277.pdf
Treviño, E., Valenzuela, P. & Villalobos, C. (2019). Segregation of indigenous students in the Chilean educational system and its relation to socioeconomic segregation. In: A. Gaete, & V. Gómez (eds), Education and poverty (pp. 321–347). Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.
UNESCO. (2013). Endangered languages atlas. [Online]. Disponible en https://scriptsource.org/cms/scripts/page.php?item_id=source_detail&uid=nlyntc3m3e
UNICEF. (20 de noviembre de 1989). Convención sobre los derechos del niño. Nueva York: UNICEF. Recuperado de https://www.unicef.cl/archivos_documento/112/Convencion.pdf
Williamson, G. (2004). ¿Educación multicultural, educación intercultural bilingüe, educación indígena o educación intercultural? Cuadernos Interculturales, 2, 23–34. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/552/55200303.pdf
Williamson, G., Pérez, I., Modesto, F., Coilla, G. y Raín, N. (2012). Infancia y adolescencia mapuche en relatos de la Araucanía. Contextos Educativos. Revista de Educación, (15), 135–152. https://doi.org/10.18172/con.659
Yeager, D. S., Purdie-Vaughns, V., Garcia, J., Apfel, N., Brzustoski, P., Master, A., Hessert, W. T., Williams, M. E., & Cohen, G. L. (2013). Breaking the Cycle of Mistrust: Wise Interventions to Provide Critical Feedback Across the Racial Divide. Journal of Experimental Psychology: General, 143(2), 804–824. https://doi.org/10.1037/a0033906
Zirkel, S. (2002). Is there a place for me? Role models and academic identity among white students and students of color. Teachers College Record, 104(2), 357–376. https://doi.org/10.1111/1467-9620.00166
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Creative Commons 2020 CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
Los artículos publicados son de exclusiva responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente las opiniones del comité editorial.
La Revista CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD respeta los derechos morales de sus autores, los cuales ceden al comité editorial los derechos patrimoniales del material publicado. A su vez, los autores informan que el presente trabajo es inédito y no ha sido publicado anteriormente.
Todos los artículos están bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.
English
Español (España)
_12.53_.27_p_. m_._3.png)
_12.57_.35_p_. m_._3.png)
_12.50_.37_p_. m_._3.png)
