Filosofía educativa personal y devenir ideológico: de la práctica individual al significado social

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.1.2021.20

Palabras clave:

Devenir ideológico, Filosofía educativa personal, Práctica reflexiva, Formación docente

Resumen

La escritura de una filosofía educativa personal puede interpretarse como un componente dinámico en el desarrollo del sistema de ideas del docente, su yo ideológico. En este artículo de reflexión se examina el ejercicio reflexivo y de crecimiento personal que el desarrollo de una filosofía educativa personal promueve de acuerdo con algunos modelos de escritura disponibles. A través de un método documental, se precisan los supuestos y las creencias en cuestión para interpretarlos bajo los conceptos bakhtinianos de heteroglosia y devenir ideológico. El examen de la heteroglosia en el texto aumenta la conciencia de la actividad docente individual al conectarla con las prácticas sociales, culturales y políticas más amplias construidas a través de la escritura. Estas consideraciones tienen por objeto vincular las actividades de los educadores con la posibilidad de sociedades más democráticas.

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Biografía del autor/a

Alba Eugenia Vásquez-Miranda, Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca. Oaxaca (México)

Candidata a PhD, Facultad de Traductología, Lingüística y Ciencias Culturales,  Universidad Johannes Gutenberg de Mainz (Alemania). Profesora e Investigadora Asociada, Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, (México). Miembro del Cuerpo Académico en Lingüística Aplicada Crítica, Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, (México) https://orcid.org/0000-0001-9800-1332

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Publicado

2021-02-10

Cómo citar

Vásquez-Miranda, A. E. (2021). Filosofía educativa personal y devenir ideológico: de la práctica individual al significado social. Cultura Educación Sociedad, 12(1), 311–322. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.1.2021.20

Número

Vol. 12 Núm. 1 (2021): Cultura Educación y Sociedad

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